NO.18 让读书人多运动 让运动员多读书

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哪个学校出田径运动员？哪个学校培养冰壶选手？哪个学校排球队称雄？答案不是体育学校或体训班，而是散落在申城既普通又特殊的学校。说普通，因为它们就是普普通通的大学、中学或小学；说特殊，因为它们实行了全新的体教结合模式，在普通教育中着力培养高水平运动员，从而带动全体同学运动水平身体素质双双提高。
      体教结合，充分整合、利用优化了两家的资源优势，使文化教育、学校体育和业余训练有机结合。“让运动员去读书，让读书人去运动”，为中国走向体育强国探索一条新路。
       从“两台戏”到“一条心”
       上海的体教结合起步较早。1999年，本市召开第一次体育教育大会，出台了加强体教结合若干意见，把运动队放到有条件的学校去办，但几年后就陷入困局。“体教两台戏、各唱各的调”，体育部门总希望教育系统帮忙培养后备人才，而教育部门则更加关注学生的体质健康。经过几番协调，2011年上海成立体教结合协调小组，明确了包括学生体质增强、后备人才培养、运动员文化学习、体教结合运行机制与保障四方面内容，发布了明确双方职责的“双8条”。自此，教体“联姻”一心走一条属于自己的体教结合之路：资源共享、责任共担、人才共育、特色共建。
       2012年、2013年，上海共计培训了4130名体育教师，同时开展学校体育课配送，通过政府购买服务等形式，提高学校体育课和课外体育活动专项化水平。
        从“圈养”到“散养”
        近年，尽可能争取优质教育资源，成了上海市体教结合的重要实事。以浦东新区为例，百余所实行体教结合的中小学，几乎涵盖了全区最优质的教育资源。
        按以往思路，体育特长生都是“圈养”的。如今，集中学习、集中训练、集中生活的“圈养”模式有了很大改变，更多的体育特长生被放到普通学校“散养”。
        如崇明县城桥中学，体教结合不懈努力，使一所县田径传统学校，变成了拥有田径、自行车两个二线运动队和乒乓、板球等多个运动项目的体育特色学校。针对体育特长生的实际情况，学校在文化课的课程体系、教材教法和课后习题等方面做了精心设计和二次开发，周一至周五每天6节文化课。下午第一节课后分别开始体育专业训练，每天保证有3到4个小时的训练时间。
      2001年，排球名将李国君把排球学校开进了进才中学，所有排球运动员在各班与普通学生共同学习，最后几乎百分百进入了大学，凭文化课“真本事”进入复旦、交大等名校的也不少。进才中学校长王从连欣喜地说：“这样的体教结合就像一粒种子，在学校里生根、开花、结果，不仅培养出高水平的运动员，还促进了学校各项体育活动的蓬勃开展。”
        从校外到校内
        为了进一步提升学校业余训练质量，上海市委、市政府曾专门印发了《关于深化本市体教结合工作的意见》的通知。市体教结合领导小组制定了专业教练进校园指导课余训练暂行办法。“专业教练”分为市级专业教练、区级专业教练和其他三种类型；“进校园”是指符合条件的专业教练进除市区两级体育运动学校以外的普通高校或中小学校；“指导课余教练”包括符合条件的专业教练进校园直接带训，或由市区两级体育部门指定专业教练进校园开展训练督导。
        2012年底，市教委、市体育局、上海对外经贸大学三方签约，共同组建了我国普通高校第一支大学生冰壶队，成为本市“体教结合”的一个特色运动项目。为提高冰壶队的竞技水平，学校先派了2名同学赴加拿大进行为期4个月的专业学习和冰壶训练。目前，该校已在校内形成了校冰壶队、冰壶俱乐部、冰壶课程等不同层次的冰壶训练梯队。让更多的学生了解冰壶、热爱冰壶、参与冰壶，也为优秀冰壶人才的培养奠定了基础。　　
       从结合到融合
       更可喜的是，上海的体教已开始从“结合”走向了更深层次的“融合”。青少年体育素养增强、运动技能提高，为打造体育强市、体育强国夯实了基础。2004年到2013年间，全市中小学生共500万人次参与免费游泳培训，达标率超80%。据市教委统计，目前超过一半的区县已经开展了“人人学会游泳”活动，学生在三年级及以上年级时将接受学校提供的免费游泳培训。
       通过学校课程设置、社团群体活动，越来越多的学生走出教室，走进运动场馆，积极参与体育锻炼。普陀区就形成了“一校一特”的健身格局，全区阳光体育发展项目累计110项，覆盖了所有中小学。比如，曹杨二中设立了乒乓、健美操、棋类等项目；北海中学设立了游泳、足球、跆拳道等项目。同时，上海竞技体育也展示出了发展的后劲，“小学—初中—高中”各学段相衔接的体育项目发展链，正促进学生运动技能的持续培养和发展。
       在上海市体育局与各区县教育局的支持下，许多体校都与周边学校签订了托管协议。比如，位于虹口区的上海市体育运动学校2011年10月起就将自身的文化教学工作交由北虹中学托管。在托管过程中，北虹中学不仅派出“名师”为体校生教学补差，双方还共同展开了“构建于《课程标准》的体育运动学校学科教学要求的实践研究”的课题研究，探索适合体校学生学习的教学目标和教学方式。